Pasados con manzanilla

Me he permitido la desfachatez de subir a mi página esta imagen. Se trata una aventura de los famosos personajes del tebeo belga en Cádiz y, más concretamente en la taberna de mi amigo Pepe. Al fondo, entre carteles de toros, se encuentra Don Miguel, sabio de la manzanilla de Sanlúcar de Barrameda. A nuestros estudiantes, los que ya son adultos, les interesa el origen, desarrollo y estado de los caldos de solera y criadera. A través de este cuadro, se me ocurre que los alumnos traten de hacer unas viñetas para crear una historieta, donde la manzanilla sea el medio de conectar a los personajes. La diferencia entre imperfecto-indefinido se puede saborear mejor junto a una copa de vino. Feliz navidad.

¿Español en español?

La polémica saltó a la estrada en un curso sobre AVE. En esta plataforma 2.0 existe la posibilidad de cambiar las instrucciones de las actividades al inglés, al alemán, al francés y al italiano, entre otras lenguas. Como mi realidad laboral está en Suecia, alguno de los presentes a un curso sobre explotación de actividades de AVE, me preguntó sobre el sueco. Les contesté que el programa no tenía la opción sueca pero se podían beneficiar de la inglesa, suponiendo las destrezas de los adolescentes nórdicos con la lengua de Sacha Baron Cohen. Una profesora sueca me comentó que más que ayuda podía suponer un obstáculo al entrar en la actividad el sueco, el inglés y el español. A esto se arrancó una profesora española y le recriminó que los manuales en Suecia de la enseñanza primaria a bachillerato eran en sueco-español. Durante algunos minutos se libró una disputa que, realmente, tenía que ver con el uso de la traducción o no, sea de enunciados, instrucciones por parte del profesor, manuales, manejo de diccionario. Yo apuesto por el no abuso. Sin embargo, facilitar es de lo que se trata. Digo yo.

Fin de temporada

El otoño ya ha terminado en Estocolmo y el DELE también. Ahora llegan los deportes de invierno, la nieve y el Advent. Entre una cosa y otra nos metemos de cabeza en la navidad. A los suecos, en esta época del año, les encanta hacer encuentros con amigos y disfrutar de una buena conversación alrededor de un fika acompañado de una copa de glogg. Me parece un buen plan. Básicamente, se interrumpen las actividades que han ido llevando a cabo desde el final del verano. Entre ellas, las clases de español en el Cervantes. Momento de reflexión y de planificación para el nuevo año. Nosotros los esperaremos en las aulas. Con nuevas ideas. Mientras tanto, la semana que viene acabarán las clases con una pequeña prueba para confirmar sus conocimientos. Esto también supone una controversia. A un tipo del norte no le hace mucha gracia tener que hacer un examen cuando acabe un curso de lenguas. A mí tampoco.

Una receta para la clase de español

Escuchando un programa en Radio Nacional de España sobre mejillones, me di cuenta de la cantidad de posibilidades que ofrece este molusco. Con ajo, con cebolla, con cerveza, con cilantro, con pimiento verde, con curri, con leche de coco, con raíz de gengibre... Los belgas, considerados los grandes especialistas, son los encargados de darnos recetas a tutiplén. De los gallegos no nos podemos quejar. Tienen el producto y saben manejarlo. Al final, el sabor es lo que cuenta. El proceso, más o menos elaborado, es importante. Sin embargo, en el momento de comer, se rechaza o se acepta. Lo mismo pasa con nuestras clases de español. Evidentemente, el profesor prepara sus clases y da las instrucciones elaboradas para que sus alumnos alcancen el producto. La prueba llega cuando el estudiante tiene que producir un discurso con los ingredientes aprendidos. ¿Sabe o no sabe?
Ni todos los estudiantes son buenos comensales ni todos los profesores buenos cocineros.
¿Cómo preparar un buen bocadillo de mejillones?

¿Qué te produce la visión de esta foto?

Andaba yo trabajando con estudiantes del nivel B1, según el Marco de Referencia. Tenían que aprender unas estructuras para expresar sentimiento y opinión. El objetivo de la unidad, en el marco del libro Gente 2 de la Editorial Difusión, es investigar los problemas y conflictos de una serie de personas y proponer soluciones a través de un gabinete de psicólogos. No duda cabe de que estructuras tipo me da pena, me da risa, me emociona y otras del estilo, pueden ser aprendidas por los alumnos con una serie de ejercicios. A mí me fue muy bien con la proyección de muestras de vídeos sacados de youtube, donde tenían que usar estas estructuras.

Música, con un vídeo de Bebe y Cigala , cine, con uno de Full Monty , política, con uno de Hugo Chávez, deportes, con uno de fútbol-hip hop

Lo pasamos bien y las estructuras quedaron fijadas.

Aprovechando las exposiciones

En el Instituto Cervantes de Estocolmo hay una exposición que se llama Hacia/desde México DF. El objetivo, según parece, es que la parroquia sueca se acerca a dicha ciudad desde el arte moderno. Está muy conseguida. Hay documental, fotografía y cómic, entre otras cosas. La semana pasada, aprovechando que mis estudiantes de C1 necesitaban hacer un ejercicio de expresión escrita a través de un debate, la visitamos. Violencia y provocación son sus armas. Las opiniones, durante el debate en el campo de batalla, fueron de lo más variado. No sólo se habló de lo que allí se presenciaba, sino que Amores Perros, las pandillas de maras centroamericanas y la cadena de asesinatos en serie que están copando las portadas de periódicos internacionales, fueron menú del día.

Hoy han llegado resultados. A los estudiantes les ha encantado haber trabajado con un material auténtico, fresco y de actualidad. Además, sin salir a la calle.

Y yo me pregunto que a ver si, desde una modesta clase de español como lengua extranjera, salen soluciones para paliar tanta barbarie.

Cine de autor para clase de ELE

Viendo una película de Jim Jarmusch, Night on earth, pensé que sería muy buena idea transferir algunas escenas a la clase de español. Quien no haya escuchado hablar de esta película, lo animo a verla. Básicamente está dividida en cinco partes que, a su vez, están contextualizadas en cinco ciudades del mundo: 1.-Los Ángeles, 2.-Nueva York, 3.-París, 4.-Roma y 5.-Helsinki. La noche y el taxi las une, además de la comunicación.

En mi caso, he dejado entrever cinco temas muy estandarizados:

1.-Llegar a ser una estrella.

2.-Desconocimiento del mundo.

3.-La xenofobia.

4.-La religión.

5.-El alcoholismo.

Evidentemente, una obra de arte nos lleva a multitud de interpretaciones. Es sólo una visión.

El objetivo es dividir la clase en cinco grupos para que trabajen con cada una de las partes. Los pasos que se podrían dar pueden ser los siguientes:

-ver la película en versión original con subtítulos en español.

-sacar las cinco ideas que más han llamado la atención.

-desarrollar esas ideas teniendo en cuenta los puntos de vista de cada uno de los componentes del grupo.

-puesta en común y resultados.

Se trabajará la comprensión audiovisual, la expresión oral y la expresión escrita, además de la interacción con los compañeros. Mi recomendación es trabajarlo a partir de un B2 según el Marco Común de Referencia Europeo de la Lenguas.

Otra cosa, en youtube se puede encontrar las cinco partes.

¡Taxi!

¡A por ellos, oe! ¡A por ellos, oe!

De aquí a poco más de un mes iré a España para jugar un partido de fútbol. Se trata de la Asociación de Prensa de Cádiz que ha retado a una selección de periodistas suecos, en la que juego desde hace un par de años. Como ya llevo tres enseñando la lengua que me enseñó mi madre en este país nórdico, aprovecharé para analizar las semejanzas y diferencias entre ser periodista escandinavo e ibérico. El salmón y el jamón se diferencian por su sabor, aunque su efectividad culinaria está demostrada en ambas realidades geográficas.

Política, deporte, cultura, sociedad, incluso necrológicas, son secciones que analizan los profesionales de los periódicos tanto al Sur como al Norte de nuestro Viejo Continente.

Sin embargo, ¿Cuáles son las características que definen a un locutor de partidos de segunda división sueca de uno de la misma categoría en España?, ¿y a un presentador de noticias local del archipiélago de Estocolmo de uno de la bahía de Cádiz?

No quiero ser más sueco que Björn Borg, pero vestiré la elástica nórdica y defenderé los colores de la prensa escandinava.

Me sentiré como pez fuera del agua al viajar a mi ciudad y luchar contra ella.

Y digo yo, ¿no estamos en Europa y remamos en la misma dirección?

Aprender a aprender

No cabe duda de que José Agustín Goytisolo es un escritor con letras mayúsculas. Sin menospreciar a sus hermanos. Hay una poesía que recoge la idea de lo que debería ser la escuela. No la conocía. Me acercó a ella, este verano en Santander, la profesora MªJosé Hernández Blasco de la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona (Drassanes).

LA MEJOR ESCUELA

Desconfía de aquellos que te enseñan

listas de nombres, números y fechas

y que siempre repiten modelos de cultura

que son la triste herencia que aborreces.

No aprendas sólo cosas, piensa en ellas,

y construye a tu antojo situaciones e imágenes

que rompan la barrera que aseguran existe

entre la realidad y la utopía:

vive en un mundo cóncavo y vacío,

juzga cómo sería una selva quemada,

detén el oleaje de las rompientes,

tiñe de rojo el mar,

sigue unas paralelas hasta que te devuelvan

el punto de partida,

haz aullar a un desierto,

familiarízate con la locura.

Después sal a la calle y observa,

es la mejor escuela de tu vida.

Woody Allen y el español.

Que Javier Bardem y Penélope Cruz se hayan hecho un hueco en la agenda del todopoderoso (mediáticamente hablando, aunque también políticamente) Woody Allen, es para plantearse la moda hispano-latina-ibérica-española que corre por el mundo.

Y mi planteamiento va más allá. ¿Cuánto tiempo durará?

El cine, unido a otras artes y a la historia, están jugando un papel definitorio y definido en el devenir de la expansión de la lengua española.

Sin embargo, el camino es largo. Consolidar y desarrollar estrategias son aspectos que nos atañen, a nosotros como profesores, pero también al resto de convecinos de lengua cervantina.

Y ahora que entramos en un otoño de crispación europea, casi lo mejor es cerrar los ojos y esperar resultados. Mientras tanto, intentemos deleitarnos con la última obra del maestro de Manhattan.

A nuestros estudiantes, ayudarles a ver la relación entre Barcelona y Nueva York a través del cine.

Para nosotros, empujar a todos los que, con su esfuerzo, hacen que nuestra labor se dignifique fuera del mismo Manhattan. Por ejemplo, en Queens.

Chinito tú, chinito yo.

Si el anuncio de la selección es racista, que vengan y me detengan. La interculturalidad es un campo más bien poco estudiado por la parroquia eleniana (de ELE). Como casi todo el mundo sabe, la selección española de baloncesto hizo un papel más que meritorio en las pasadas Olimpiadas. El anuncio que promocionaba al equipo provocó controversia. Si el rasgarse los ojos se considera contra natura, ¿por qué en nuestra cultura tenemos tantas expresiones que hacen referencia a China?. Trabajar como los chinos, eso es lo que hace falta para paliar los choques interculturales. Y digo yo, ¿por qué no preguntamos a nuestros alumnos qué piensan de lo que los medios de comunicación ibéricos han tachado de racista?

La irregularidad

Hacido, deshacido, corregido, ponido, morido. A través del Carnaval de Cádiz también se puede estudiar gramática. La agrupación Una chirigota con clase trata de resolvernos algunos problemas de participio. Con golpes de humor, la letra entra sin sangre. En la proyección, los estudiantes están algo subidos de tono. Quizá tiene algo que ver la forma de corrección que gasta el maestro. Es un buen momento para plantearse la dicotomía enseñanza-aprendizaje. Por cierto, no tiene desperdicio. Sé que algunos profes de ELE están esperando que para el próximo carnaval, que se celebra cada año en febrero, saquen una agrupación que aclare los fantasmas del subjuntivo.

Nota: Después de unas semanas, vuelvo a las andadas.

¿Me entiendes o no?

Casa, caso. Pera, pero. Plata, plato. Libra, libro. Y así podríamos seguir buscando este tipo de léxico en un diccionario o cualquier otro soporte. Me cambian el género de la palabra y tiene un significado diferente. No es lo mismo comerse un plato de calamares en su tinta que una plata de calamares en su tinta. No es lo mismo pagar por un billete de avión cincuenta libras que cincuenta libros. Y por mucho que el profesor insista, si el concepto ha quedado grabado así, ahora a ver quién es el listo que coge martillo y cincel y remienda el caso.
La polémica está siempre en la palestra. ¿Importa tanto el léxico o las estrategias que sea capaz de manejar el hablante para conseguir éxito en un contexto específico?
Y en la carnicería, lo que el estudiante realmente quiere comprar es una pieza de pollo. No le demos más vueltas.

No me convence y, por eso, no lo compro

Como ocurre cada día, la vida de un profesor tiene un doble planteamiento de cara a las lecciones que debe cubrir. Si la unidad diseñada para el contenido será válida y, de ser así, si aprenderán algo. A pesar de los cientos de manuales que existen, de las posibilidades que ofrece la Red y del propia material del docente, siempre todo depende de una serie de circunstancias que rodean a la lección. Esta mañana, sin ir más lejos, iba hacia una clase donde me esperaban chavales de unos 14 años de un programa internacional de enseñanza secundaria que se llama MYP. En el último momento, cuando el alumnado estaba tomando asiento, percibí que debía darle un vuelco a mi planificación. Pensé que debían diseñar un folleto turístico con contenido auténtico y que no fuera yo el que se lo diera servido. Después de una lluvia de ideas y de unos minutos de reflexión en equipo, sin perder el norte de los contenidos a cubrir, llegamos a una negociación con pautas homogeneizadas:
-Trabajaremos en parejas.
-Cubriremos estructuras que indiquen consejo, recomendación y sugerencia.
-El producto final será un folleto turístico con dobleces, hecha mediante cartulina.
-Se podrán incluir imágenes.
-En tres clases de 55 minutos habrá un resultado.
-El profesor hará que el personal no pierda los papeles.
Y ahora, a esperar los folletos turísticos, que el verano se echa encima y todavía no tengo claro dónde broncearme.

¿Y tú?, ¿de quién eres?

La entrevista es un formato del que se saca mucho partido. A mayor rendimiento, mayor aprendizaje. Como siempre, el contenido debe ser del gusto del consumidor. Si al niño no le gusta Isostar, pues le damos otra bebida. Si tenemos un grupo de chavales a los que les encanta el cine dogma, quizá buscamos una entrevista del cineasta Lars Von Trier y nos ganamos a la parroquia. En el caso de que al grupo le ponga La Mala Rodríguez, a mandar. De cualquier manera, en el Cervantes, en un nivel A2-2, estamos trabajando con la unidad del Gente 1 que se refiere a las ciudades. Algunos ejercicios hacen que el estudiante haga de concejal o bien de alcalde de un municipio. Como a mí me encanta Karmentxu Marín, que hace una entrevista a un personaje popular cada domingo en la contraportada del periódico El País, aprovecho las preguntas que hace a la nueva Ministra de Igualdad, Bibiana Aído.
1-Los estudiantes, en parejas, deben contestar a las preguntas libremente. No se les da las respuestas de la ministra.
2-Puesta en común donde se exponga lo escrito.
3-Finalmente, el profesor da la entrevista completa.
4-Se escribe un texto de unas 200 palabras describiendo al personaje, Bibiana Aído, a través de las impresiones de la entrevista.
Y ahora, si todo está preparado, empezamos con la primera pregunta...

Alemania-Suecia, con dos infiltrados.

Este fin de semana estuve en Berlín. El objetivo es que mi equipo, la asociación de periodistas suecos, aunque yo no soy ni sueco ni periodista, se enfrentaba a un conglomerado de escritores alemanes. Fue un fin de semana con mucha intensidad y con una ilusión, vencer a los alemanes. Tras noventa minutos, el resultado mostraba la derrota de los escandinavos por 3-1. La crónica del partido, con fotos incluídas, está aquí. EL único inconveniente es que está en sueco. Todo parece más o menos normal exceptuando a un español en el conjunto sueco. Y ahora viene lo bueno. Cuando entré en el campo de fútbol, me encontré en el equipo rival a un estudiante de español que había tenido hace más de 10 años y con el que compartí gratos momentos tanto dentro como fuera del aula. La sensación fue de incredulidad absoluta. Analizamos nuestras experiencias en España y nuestra situación actual. Lo de ser profesor de español, entre otras cosas, tiene este tipo de momentos que hacen grande a la profesión.

Periódico con instrucciones.

Como sabéis los que me seguís, además del Cervantes, trillo con chavales de un Instituto Internacional. Esta semana, con algunas clases, hemos empezado a diseñar un periódico. Evidentemente, y para tener en cuenta, los periódicos no siempre son devoción para adolescentes. En mi modesta opinión, hay siempre que sacar fruto de sus intereses personales, y a partir de ahí, adaptarlos a la tarea en cuestión.
Mis instrucciones fueron las que siguen:
-Vamos a crear un periódico.
-Tenemos cuatro clases de 55 minutos.
-En parejas.
-Necesitamos, por un lado, escribir una noticia actual (deportes, sociedad, cultura, economía...), por otro, preparar una entrevista de entre 10-15 preguntas, donde se indague en el uso del futuro y de los sueños, y buscar a un profesor del centro para que las contesten.
-Debemos encuadernar la información con una cartulina y escribir el título del periódico en cuestión además de los nombres de los periodistas-alumnos.
-Se pueden incluir fotos, crucigramas, anuncios.
-Hay que producir entre 500-750 palabras. Hablamos de niveles A1-A2.
-Al finalizar la tarea, se presentará en clase.

Además, tratándose de adolescentes, las instrucciones se pondrán en una pared de la clase, bien claritas, para que no haya ni trampa ni cartón.
El profesor sí observa, sugiere, comparte.
El profesor no cambia los procesos creativos, ni ordena, ni desmotiva.
Bueno, eso creo yo.

Escuelas nórdicas internacionales.

Ya han terminado las jornadas de aprendizaje para profesores organizado por la Nordic Network de escuelas internacionales, que este año se han llevado a cabo en Estocolmo, en la Stockholm International School, donde soy uno de los docentes.
Durante todo el fin de semana se ha discutido, y mucho, sobre aspectos que interesan a los profesores del siglo veintiuno. Sus dificultades, ventajas, objetivos y, sobre todo, la realidad de que el aprendizaje y la enseñanza, hoy en día, llevan unos derroteros que distan mucho de los del siglo pasado.
Entre sesión y sesión y, mayoritariamente, entre café y café, había tiempo para debatir con profesores de diferentes lares que se dejan la piel en institutos daneses, suecos, finlandeses, noruegos, con perspectiva internacional y en inglés.
Como mi especialidad es la enseñanza de una lengua extranjera, compartí la mayoría de mi tiempo con gente afín. De hecho, impartí una conferencia sobre el estado actual de la metodología, tanto manual como digital, y los resultados fueron, cuanto menos, sorprendentes.
¿Por qué para la mayoría de profesores las desventajas de cualquier cambio en el aula se posicionan anterior a las ventajas?

¿Cómo acaba la novela?

"En el interior encontraron, colgado de la pared, un espléndido retrato de su señor tal como lo habían visto por última vez, en todo el esplendor de su juventud y singular belleza. En el suelo, vestido de chaqueta, y con un cuchillo clavado en el corazón, hallaron el cadáver de un hombre mayor, muy consumido, lleno de arrugas y con un rostro repugnante. Sólo lo reconocieron cuando examinaron las sortijas que llevaba en los dedos."

Sin lugar a dudas un final sorprendente. ¿Te atreverías a deducir de qué obra literaria se trata?. Seguramente sí. La idea es llevar a los estudiantes una imagen, como la que muestro en esta entrada, acompañada de las últimas líneas del libro en cuestión. Se pueden llevar unos cinco finales con sus fotos correspondientes. Como tarea final, los propios estudiantes crearán finales originales a partir de imágenes personales o bien existentes en diferentes plataformas.

La perfecta cuñada gaditana.

Todos sabemos que la cultura, con minúscula, con mayúscula, con k o con r en lugar de l, debe ser insertada en los procesos de aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera. No cabe duda de que algunos contenidos son más apetecibles que otros. No es lo mismo llevar a clase al Chikilicuatre que a Camarón de la Isla. Sin embargo, yo mismo, porque Cádiz es de donde provengo, siento que su Carnaval puede ser acercado al aula. La pregunta es en qué momento. La respuesta es en el A1, A2, B1, B2, C1 y C2. En todos los niveles que propone el Consejo de Europa. Todo en su justa medida. El vídeo que propongo, se basa en una modalidad del Carnaval de Cádiz conocido como Romancero. La exposición suele ser llevada a cabo por una única persona. En este caso es Ana Cristina, conocida en la onda gaditana carnavalesca la que nos deleita con su dicción. No tiene desperdicio.

A partir del C1 se podría trabajar con los estudiantes para:

-acercar el dialecto andaluz-gaditano.

-dar a conocer el Carnaval de Cádiz.

-analizar los clichés o no clichés de la mari española.

-profundizar sobre la situación de la mujer española e hispanoamericana en la entrada del siglo XXI.