domingo, 14 de diciembre de 2008
Pasados con manzanilla
Me he permitido la desfachatez de subir a mi página esta imagen. Se trata una aventura de los famosos personajes del tebeo belga en Cádiz y, más concretamente en la taberna de mi amigo Pepe. Al fondo, entre carteles de toros, se encuentra Don Miguel, sabio de la manzanilla de Sanlúcar de Barrameda. A nuestros estudiantes, los que ya son adultos, les interesa el origen, desarrollo y estado de los caldos de solera y criadera. A través de este cuadro, se me ocurre que los alumnos traten de hacer unas viñetas para crear una historieta, donde la manzanilla sea el medio de conectar a los personajes. La diferencia entre imperfecto-indefinido se puede saborear mejor junto a una copa de vino. Feliz navidad.
domingo, 7 de diciembre de 2008
¿Español en español?
sábado, 22 de noviembre de 2008
Fin de temporada
El otoño ya ha terminado en Estocolmo y el DELE también. Ahora llegan los deportes de invierno, la nieve y el Advent. Entre una cosa y otra nos metemos de cabeza en la navidad. A los suecos, en esta época del año, les encanta hacer encuentros con amigos y disfrutar de una buena conversación alrededor de un fika acompañado de una copa de glogg. Me parece un buen plan. Básicamente, se interrumpen las actividades que han ido llevando a cabo desde el final del verano. Entre ellas, las clases de español en el Cervantes. Momento de reflexión y de planificación para el nuevo año. Nosotros los esperaremos en las aulas. Con nuevas ideas. Mientras tanto, la semana que viene acabarán las clases con una pequeña prueba para confirmar sus conocimientos. Esto también supone una controversia. A un tipo del norte no le hace mucha gracia tener que hacer un examen cuando acabe un curso de lenguas. A mí tampoco.
domingo, 26 de octubre de 2008
Una receta para la clase de español
Ni todos los estudiantes son buenos comensales ni todos los profesores buenos cocineros.
¿Cómo preparar un buen bocadillo de mejillones?
viernes, 24 de octubre de 2008
¿Qué te produce la visión de esta foto?
martes, 14 de octubre de 2008
Aprovechando las exposiciones
sábado, 4 de octubre de 2008
Cine de autor para clase de ELE
martes, 30 de septiembre de 2008
¡A por ellos, oe! ¡A por ellos, oe!
domingo, 21 de septiembre de 2008
Aprender a aprender
domingo, 14 de septiembre de 2008
Woody Allen y el español.
domingo, 31 de agosto de 2008
Chinito tú, chinito yo.
Si el anuncio de la selección es racista, que vengan y me detengan. La interculturalidad es un campo más bien poco estudiado por la parroquia eleniana (de ELE). Como casi todo el mundo sabe, la selección española de baloncesto hizo un papel más que meritorio en las pasadas Olimpiadas. El anuncio que promocionaba al equipo provocó controversia. Si el rasgarse los ojos se considera contra natura, ¿por qué en nuestra cultura tenemos tantas expresiones que hacen referencia a China?. Trabajar como los chinos, eso es lo que hace falta para paliar los choques interculturales. Y digo yo, ¿por qué no preguntamos a nuestros alumnos qué piensan de lo que los medios de comunicación ibéricos han tachado de racista?
jueves, 14 de agosto de 2008
La irregularidad
Hacido, deshacido, corregido, ponido, morido. A través del Carnaval de Cádiz también se puede estudiar gramática. La agrupación Una chirigota con clase trata de resolvernos algunos problemas de participio. Con golpes de humor, la letra entra sin sangre. En la proyección, los estudiantes están algo subidos de tono. Quizá tiene algo que ver la forma de corrección que gasta el maestro. Es un buen momento para plantearse la dicotomía enseñanza-aprendizaje. Por cierto, no tiene desperdicio. Sé que algunos profes de ELE están esperando que para el próximo carnaval, que se celebra cada año en febrero, saquen una agrupación que aclare los fantasmas del subjuntivo.
Nota: Después de unas semanas, vuelvo a las andadas.
lunes, 2 de junio de 2008
¿Me entiendes o no?
La polémica está siempre en la palestra. ¿Importa tanto el léxico o las estrategias que sea capaz de manejar el hablante para conseguir éxito en un contexto específico?
Y en la carnicería, lo que el estudiante realmente quiere comprar es una pieza de pollo. No le demos más vueltas.
martes, 20 de mayo de 2008
No me convence y, por eso, no lo compro
-Trabajaremos en parejas.
-Cubriremos estructuras que indiquen consejo, recomendación y sugerencia.
-El producto final será un folleto turístico con dobleces, hecha mediante cartulina.
-Se podrán incluir imágenes.
-En tres clases de 55 minutos habrá un resultado.
-El profesor hará que el personal no pierda los papeles.
Y ahora, a esperar los folletos turísticos, que el verano se echa encima y todavía no tengo claro dónde broncearme.
lunes, 19 de mayo de 2008
¿Y tú?, ¿de quién eres?
1-Los estudiantes, en parejas, deben contestar a las preguntas libremente. No se les da las respuestas de la ministra.
2-Puesta en común donde se exponga lo escrito.
3-Finalmente, el profesor da la entrevista completa.
4-Se escribe un texto de unas 200 palabras describiendo al personaje, Bibiana Aído, a través de las impresiones de la entrevista.
Y ahora, si todo está preparado, empezamos con la primera pregunta...
miércoles, 14 de mayo de 2008
Alemania-Suecia, con dos infiltrados.
jueves, 1 de mayo de 2008
Periódico con instrucciones.
Mis instrucciones fueron las que siguen:
-Vamos a crear un periódico.
-Tenemos cuatro clases de 55 minutos.
-En parejas.
-Necesitamos, por un lado, escribir una noticia actual (deportes, sociedad, cultura, economía...), por otro, preparar una entrevista de entre 10-15 preguntas, donde se indague en el uso del futuro y de los sueños, y buscar a un profesor del centro para que las contesten.
-Debemos encuadernar la información con una cartulina y escribir el título del periódico en cuestión además de los nombres de los periodistas-alumnos.
-Se pueden incluir fotos, crucigramas, anuncios.
-Hay que producir entre 500-750 palabras. Hablamos de niveles A1-A2.
-Al finalizar la tarea, se presentará en clase.
Además, tratándose de adolescentes, las instrucciones se pondrán en una pared de la clase, bien claritas, para que no haya ni trampa ni cartón.
El profesor sí observa, sugiere, comparte.
El profesor no cambia los procesos creativos, ni ordena, ni desmotiva.
Bueno, eso creo yo.
lunes, 21 de abril de 2008
Escuelas nórdicas internacionales.
Durante todo el fin de semana se ha discutido, y mucho, sobre aspectos que interesan a los profesores del siglo veintiuno. Sus dificultades, ventajas, objetivos y, sobre todo, la realidad de que el aprendizaje y la enseñanza, hoy en día, llevan unos derroteros que distan mucho de los del siglo pasado.
Entre sesión y sesión y, mayoritariamente, entre café y café, había tiempo para debatir con profesores de diferentes lares que se dejan la piel en institutos daneses, suecos, finlandeses, noruegos, con perspectiva internacional y en inglés.
Como mi especialidad es la enseñanza de una lengua extranjera, compartí la mayoría de mi tiempo con gente afín. De hecho, impartí una conferencia sobre el estado actual de la metodología, tanto manual como digital, y los resultados fueron, cuanto menos, sorprendentes.
¿Por qué para la mayoría de profesores las desventajas de cualquier cambio en el aula se posicionan anterior a las ventajas?
jueves, 10 de abril de 2008
¿Cómo acaba la novela?
lunes, 7 de abril de 2008
La perfecta cuñada gaditana.
Todos sabemos que la cultura, con minúscula, con mayúscula, con k o con r en lugar de l, debe ser insertada en los procesos de aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera. No cabe duda de que algunos contenidos son más apetecibles que otros. No es lo mismo llevar a clase al Chikilicuatre que a Camarón de la Isla. Sin embargo, yo mismo, porque Cádiz es de donde provengo, siento que su Carnaval puede ser acercado al aula. La pregunta es en qué momento. La respuesta es en el A1, A2, B1, B2, C1 y C2. En todos los niveles que propone el Consejo de Europa. Todo en su justa medida. El vídeo que propongo, se basa en una modalidad del Carnaval de Cádiz conocido como Romancero. La exposición suele ser llevada a cabo por una única persona. En este caso es Ana Cristina, conocida en la onda gaditana carnavalesca la que nos deleita con su dicción. No tiene desperdicio.
A partir del C1 se podría trabajar con los estudiantes para:
-acercar el dialecto andaluz-gaditano.
-dar a conocer el Carnaval de Cádiz.
-analizar los clichés o no clichés de la mari española.
-profundizar sobre la situación de la mujer española e hispanoamericana en la entrada del siglo XXI.
domingo, 6 de abril de 2008
Galego.
Santiago de Compostela ha sido punto y final en el peregrinar de millones de fieles al matamoros. También es la ciudad donde viven Fernando Cortizo e Isabel Rey, que producen cine diferente en gallego. Básicamente hacen figuras de plastilina a las que ponen voz y ambientan mediante un decorado en maquetas que suponen un trabajo meticuloso y que necesitan de mucho tiempo. Técnica cinematográfica de animación llamada claymation. Son cortos que dan para reflexionar. El resultado, sorprendente.
Como en los Niveles de Referencia del Marco C1 y C2 hay que ahondar en las lenguas que se hablan en el territorio peninsular aparte del español, pensé trabajar con estos cortos gracias a la sugerencia de Antonio Cisneros, un compostelano afincado en Estocolmo y amante del cine y la literatura.
Mi recomendación es leer el artículo que habla de Fernando e Isabel en La Voz de Galicia que aparece directamente en gallego. Una vez que se les presenten, se puede hacer una valoración tanto de la comprensión de la lengua gallega como del tipo de cine que proponen Cortizo y Rey. Finalmente, se puede visualizar el corto, Promesa, y en grupos de tres sacar conclusiones y hacer un debate final entre todos los miembros de la clase.
jueves, 3 de abril de 2008
El che rioplatense.
Lo argentino está de moda. Se ha pasado, por fin, de Maradona a Messi. De Gardel a Bajo fondo. Buenos Aires, Córdoba, Mendoza son requeridos, cada vez más, por estudiantes para aprender español. Ayer tocaron en Estocolmo los miembros de la banda de tango electrónico Bajo fondo. Un éxito. Los suecos, y los no tan suecos, flipamos.
Pensé que como introducción al país albiceleste, mis estudiantes podrían tener una imagen más fresca. Visualizamos Pa Bailar, el tema estrella de su último disco, Mar dulce. De concierto, músicos, instrumentos, canciones, mezclas, llegamos a través del Río de la Plata al corazón de Buenos Aires.
Y ahora, a trabajar. En parejas. Un locutor de radio y un artista invitado. Se necesita elegir una disciplina artística (música, cine, literatura, pintura...), y a partir de ahí, elaborar un programa de radio donde se hace una entrevista al argentino o argentina que está despuntando en su materia. Se puede buscar información real en la Red o bien consultar al profesor. La grabación se hará en podcast.
Objetivo. Conocer qué pasa hoy en Argentina.
miércoles, 2 de abril de 2008
De política.
Como en el Currículo de Lenguas Modernas del Bachillerato Internacional hay un epígrafe que habla de Dictadura-Democracia pues ahí que iba yo a abordarlo. Desgraciadamente, todavía hoy en día, hay ejemplos más que señeros en el panorama mundial de dictadores con mano férrea. Lo primero que traté de hacer es que el tema no se me fuera de las manos porque admite multitud de perspectivas. Entonces, a estrechar objetivos y a ver qué realmente me interesaba a mí desde el punto de vista de español lengua extranjera.
-Se divide la clase en dos grupos, los que viven bajo la tutela de la Dictadura y los que lo hacen en Democracia. Cada uno de ellos debe escribir los puntos en los que se basa su sistema, a nivel social, político, cultural y otros. Se exponen las ideas para ampliar vocabulario y unificar criterios.
-Visualización del vídeo donde el patrón venezolano despotrica del americano. Debate sobre el vídeo.
-A partir de la diferenciación imperfecto-presente, cada estudiante elige un país del mundo que haya sufrido una transformación Dictadura-Democracia o viceversa y a través de un estudio para profundizar y rescatar conocimientos, escribe un informe de unas 400 palabras sobre el país en cuestión.
-Como evaluación, cada estudiante presenta ante la clase su proyecto y, al final, hay un turno de preguntas donde el resto de los estudiantes podrá ahondar más sobre el país en cuestión.
viernes, 28 de marzo de 2008
Más de prejuicios.
miércoles, 12 de marzo de 2008
Andaluces por Estocolmo
El Canal Sur 2 de Andalucía emite un programa, una vez a la semana, que está teniendo un enorme éxito, Andaluces por el mundo. Básicamente, la gente que tiene un amigo en el extranjero llama por teléfono al programa y éste entra en contacto con él. El emigrante cuenta su forma de vida y sirve como aprendizaje del país en cuestión para los telespectadores.
He pensado en una actividad para estudiantes a partir del B1. Puede servir de introducción para el libro Gente 2 en la unidad 1, Gente que se conoce. Editorial Difusión. Es el manual que usamos en el Instituto Cervantes de Estocolmo.
-los estudiantes, divididos en parejas, reciben una hoja con las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el personaje?
¿De qué parte de España viene?
¿Cómo era su vida en España?
¿Qué tipo de trabajo hace ahora y dónde?
¿Cuándo llegó a Londres?
¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre y qué proyecto tiene?
-durante 3 minutos tratan de comprender el significado de las preguntas.
-visualización del vídeo, dura unos 9 minutos (Nacho en Londres). El principio es sólo una introducción de otros personajes.
-durante la visualización se pueden tomar notas.
-una vez visto el vídeo, se contestan las preguntas en parejas. (10 minutos)
-puesta en común.
-se puede escribir un texto, como tarea final, creando un perfil más amplio de Nacho.
Para los más apegados a la comprensión del todo, que lo prueben, da un buen resultado.
Por supuesto que es el momento de contextualizar Andalucía y su dialecto.
Por cierto, en youtube hay programas de Andaluces por el mundo desde Amsterdam hasta Tokio pasando por Manila.
lunes, 10 de marzo de 2008
A,e,i,o,u. Borriquito como tú.
En abril se celebra en Estocolmo un networking de escuelas nórdicas. No es otra cosa que compartir ideas entre los diferentes departamentos para mejorar el rendimiento de clase y no dormir a los parroquianos más de lo que ya se hace. Los de lengua hablarán de lengua, los de matemáticas de eso mismo y, a todos, les interesará refrescar su metodología. Los que se beneficiarán serán los chavales, que son los que se comen unas siete horas de clase al día. Yo mismo presentaré una conferencia para sondear las ventajas e inconvenientes de dar cancha a las nuevas tecnologías. Primaria, secundaria y bachillerato. Un campo turbulento. Todos los profesores saben todo y nada. ¿Enseñar y educar o educar y enseñar?. Y yo con estos pelos.
jueves, 6 de marzo de 2008
Ser solidarios a través del aprendizaje del español.
Después de unas semanas de trabajo, los estudiantes han terminado los proyectos de ONG y ayer fue el día de las presentaciones. (hay una alusión en una entrada de este blog del día 9 de febrero). Había ocho diferentes, desde Casa África hasta Mundo Verde. Llevé un proyector a clase y lo conecté al ordenador. Cada pareja, hizo una introducción de su organización como se había negociado. A través de Power Point y con grabaciones insertadas. Los resultados fueron sorprendentes por su calidad y el esfuerzo que les había costado. Tras la votación, cada pareja seleccionaba los tres que más le había gustado, el ganador fue Rosificación. Un proyecto, según sus creadores, situado en un pueblo de Escocia, cuyo objetivo fundamental era crear una red para ayudar a los huérfanos. La rosa es el símbolo de su organización que simboliza, para ellos, paz y tranquilidad.
Una ventaja de todo esto. Como habían grabado antes su voz, no tenían que enfrentarse a toda la clase durante la presentación. Desventajas, muchas. Por eso estamos aquí. A ver si se aprende algo.
miércoles, 27 de febrero de 2008
Paseando por Cádiz.
jueves, 21 de febrero de 2008
El príncipe de Egipto.
lunes, 18 de febrero de 2008
¿Cómo se aprende una lengua?
-se divide la clase en parejas.
-se dice claramente que no interesa la reproducción textual y que simplemente servirá para la reflexión posterior.
-deben escribir un decálogo donde se exponga las maneras de aprender-enseñar una lengua.
-puesta en común.
A mí me fue bien con el Gente 2, Unidad 2, Gente y comunicación. Perfecto para arrancar con la unidad. La tarea final consiste en hablar de nuestros conocimientos de idiomas y elaborar nuestra biografía lingüística.
Agradecer a Rocío, la profesora, y a Francisco, el cámara, la consecución de la joya. Por cierto, hay un artículo anterior en el blog de La Janda.
Kain, Soto y Rocío han saltado a la palestra del Cervantes sueco.
domingo, 17 de febrero de 2008
Cervantes de Estocolmo
- Estamos en la Unidad 3 del Gente 3, Gente Genial.
- Cada estudiante debe pensar en un personaje genial.
- En el blog, http://stockholmb2.blogspot.com/ cada uno de ellos, tiene que publicar una entrada describiendo a su personaje.
- En clase se evaluarán los resultados en equipo.
- El próximo jueves, 21 de febrero, lo propondremos en nuestras respectivas clases.
- Os haremos saber los resultados.
Hemos empezado a publicar una entrada ella y yo, sobre el gran Quino, caricaturista, y el mejor jugador de la historia del fútbol, el salvadoreño Mágico González.
Esperamos sus gentes geniales y las vuestras.
jueves, 14 de febrero de 2008
Sevilla es de cine
Además, para la expresión escrita, siempre funciona a través de imágenes, y sobre todo si son cortos con no más de dos minutos.
A destacar la actividad de los tópicos en el cine americano. Tras dos sesiones de 55 minutos decidimos, por consenso, votar por el cine pelín independiente.
Lo próximo, unirnos a la huelga de guionistas en los estates.
sábado, 9 de febrero de 2008
Objetivos.
En una clase de secundaria, con estudiantes de unos 15 años, de nivel A1 y A2 y durante 6 sesiones de 55 minutos nos propusimos una tarea: crear una organización no gubernamental, O.N.G.
Tras una lluvia de ideas para contextualizar y adquirir nuevos conceptos sobre el tema, la clase se divide en parejas y deciden:
-nombre de su organización.
-objetivos.
-país donde localizarla.
-espónsores.
-presentación en radio, podcast, o televisión, youtube.
-otras curiosidades.
El profesor hace énfasis en las estructuras de imperativo tanto afirmativas como negativas y en las formas de futuro simple.
Como recursos, además de la búsqueda de información en la Red, el profesor les ayudará a crear una presentación en power point con una grabación insertada.
Para la evaluación, los estudiantes harán una presentación en clase para sus compañeros donde su O.N.G. será oficialmente conocida.
Los resultados llegarán en breve.
Lo que yo digo
Datos personales
- Eduardo Galindo Navas
- Estocolmo-Vejer de la Frontera, España, Sweden
- risueño, hiperactivo, filólogo (de Hispánicas), deportista cervecero, lector hasta de las etiquetas del champú en japonés, comunicador, viajero, responsable, avasallador y avasallado.